《要是你在野外迷了路》优质教学设计1
教材分析
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得,大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。介绍了在大自然中辨别方向的方法。培养学生热爱大自然的感情与观察事物的兴趣。课文内容富于情趣,学生可能在课外阅读中接触过,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
设计理念
本篇诗歌,以第二人称的写法,十分亲切地告诉我们,要是在野外迷了路该怎么办的科学常识。教师要引导学生熟读课文,学会这些知识。让学生通过自主学习,听、说、读的方式,来掌握大自然中辨别方向的方法。
教学目标:
1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习,理解诗歌内容,了解在大自然中辨别方向的几种方法。初步懂得自然界里的万事万物都有一定的规律,只要细心观察,认真分析,就能认识大自然,掌握大自然,让大自然为我们服务。培养学生热爱大自然的情感和观察大自然的情趣。
教学重难点
1、第2至第5自然段是教学的重点。要让学生知道天然指南针指的是什么,在什么时间什么情况下利用哪些天然指南针才能辨别方向。
2、课文中涉及的自然知识是教学的难点。如“天然的指南针” 、“忠实的向导” 、“指路灯”,以及为什么枝叶稠的一面是南,枝叶稀的一面是北等···
教学流程
一、导课
创境激趣:同学们,你们知道我国古时候的四大发明吗?(有火药、造纸术、印刷术、指南针)
其中指南针有什么作用呢?(野外迷路的时候,它可以指明方向)
要是你在野外迷了路,心情会怎样呢?(着急、害怕、哭··)
今天,我们要学的课文就会教我们一些好办法,找出指南针。
板书课题
(这一设计,轻松导课,初步感知“指南针”)
二、感知诗歌内容
1、阅读第一小节
a、边读边思考,说说读后你知道了什么?
(迷路后千万别慌张,找出天然的指南针理解“天然”,就是指自然存在的不是人工制造的自然现象。)
“千万” 、“天然的指南针”十分重要,请同学们读时应重读。
b、生练读
有了天然的指南针,我们就可以知道准确的方向了,可是,大自然里哪些东西可以作指南针呢?
2、阅读第二至五小节
让学生自读,并找出天然的指南针。
(太阳、北极星、大树、积雪)
学生说到哪个内容就指导读哪个内容,不要限制逐个理解。
1)太阳部分思考:
1这里说的天然指南针是什么?(太阳)
2什么叫“向导”?(带路人)
3“忠实”是什么意思?(可靠实在)
4为什么说“太阳是个忠实的向导”?(因为太阳指的方向忠诚可靠,我们住在北半球,中午太阳在南,树影指向北方)
5早上、晚上,太阳都在哪里?树影各指着什么方向?(让学生自己练说)
2)北极星部分思考:
1这里说的天然指南针是什么?(北极星)
2结合上一 课你能找出天上的北极星吗?(《数星星的孩子》一课中,爷爷说:“那七颗星,连起来像一把勺子,叫北斗星。离它们不远的那颗星,叫北极星。”找到像一把勺子的北斗星,就能找到北极星了。)
3“指路灯”是什么?(联系电影、电视及画报中的航标灯来理解)
4为什么说北极星是“指路灯”?(因为地球的北极正对着北极星,也就找到了北的方向,北极星就像指路灯一样,告诉你要找的方向。)
3)大树部分思考:
1“大树也会来帮忙”是什么意思?(大树也来帮助人们辨别方向)
2为什么枝叶稠的一面是南,稀的一面是北?(因为大树的生长靠阳光,朝南一面受光强,枝叶就长得稠:朝北一面受光弱,枝叶就长得稀。)
4)积雪部分思考:
1这里说的天然指南针是什么?(积雪)
2积雪为什么能帮助人们辨别方向?(因为积雪被太阳照会融化,通过积雪融化的快慢就可以辨别方向了。)
3利用屋顶、沟渠、土堆上的积雪怎样辨别方向?(屋顶和土堆上的积雪,化得快的一面是南,化得慢的一面是北。相反,沟渠里雪化得快的一面是北。)
(这一设计,体现学生的自主感知课文,把课文内容与生活紧密相联。)
5)表演课文,深化主题
a、师生配合表演。
迷路的小孩(哭):怎么都是树呀?怎么没有路了?我回不了家了。
太阳:孩子,别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的就是北方。
北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方太阳光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼泪):哦!明白了,谢谢你们,再见!
b、学生表演
(这一设计,为了体现学生的听和说,也是一个口语交际训练,设制情境,既让学生得到训练,又使学生对课文中的天然指南针加深印象。)
3、阅读第六小节
1)看插图。思考:
1图上都画有什么?小朋友们都在干什么?
2图上画的是哪一自然段的内容?(第六自然段)
2)比较。读读第一自然段和第六自然段,看它们有什么相同有什么不同?(前三句完全相同,后一句不同。第一自然段说“大自然有很多天然的指南针”能帮你找方向,第六自然段说“大自然有很多天然的指南针”全靠你自己细细观察,多多去想才能找到。)
3)默读。思考:
1这一自然段讲了什么?(讲在野外,如果迷了路,只要细心观察,认真思考,就能辨别方向,因为大自然有很多天然的指南针。)
2寻找天然的指南针靠什么?(一靠“细细观察”,不细不行;二靠“多多去想”,不多想也不行。)
3这一自然段有什么作用?(总结全文,呼应开头。)
4、总结。
大自然中有许多天然的指南针,人们是怎样发现的呢?是靠细细观察,多多去想。只要我们对周围的事物细心观察,认真思考,就会发现规律并充分利用这些规律。
三、课后延伸
同学们,除了书上介绍的,你们还知道哪些天然的指南针?如何利用它们辨别方向呢?
回家后,把你们知道的天然指南针介绍给爸爸、妈妈。
(这一设计,把课文内容进行延伸,开扩学生的眼界,发散学生的思维。)
板 书:
要是你在野外迷了路
天然的指南针
太阳图 北极星图 大树图 积雪图
白天 黑夜 阴雨天 下雪天
(向导) (指路灯)
《要是你在野外迷了路》优质教学设计2
教学目标:
1、会认4个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
重点难点:
重点:运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。
难点:在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。编写诗句。
教学方法:
自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。
教学时间:
2课时
教学准备:
课件
教学流程:
第一课时
一、激趣
1、如果你迷路了,会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。)
2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕?
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况,
学习生字:针、忠、盏、稠
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。
3、展示朗读。
小组内读课文,想读哪段就读哪段。
推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。
全班交流。(正音)
三、再读课文
1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。
2、学生汇报,老师板书
太阳北极星大树沟渠里的积雪
3、说话练习。(用句式:课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。)
四、书写生字
重点指导:导、盏、慌。
第二课时
一、谈话激趣
1、学习名言,自信地夸夸自己。
2、师:这自信的声音比任何语言都来得美,相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
3、师:上堂课我们学习了生字,初读了课文,知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针,帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?
随学生回答,课件演示。
二、自读自悟
1、师:它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本,轻声读课文2-5自然段,你在文中发现了什么?用“”划一划。
2、学生自读自悟。
三、感悟体会
1、师:我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
如:
2、学习第二自然段
*指名读第二自然段。
*说说自己的发现。
课件演示:
*做实验:
手电筒笔杆让学生用手势指出方向
*互动游戏:
谢老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。
师边走边说:这是什么地方啊?我迷路了,太阳公公(姐姐),太阳,请你给我指方向!
学生回答,
学生之间互动。
*质疑:这段话里有疑问吗?
比如:太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)
拓展:如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?(学习词语:旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)
比如:太阳为什么是忠实的向导?
理解“向导”“忠实”,因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。
拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的()
新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖国,可以称作忠实的()
你也能举几个例子吗?
*朗读指导。
3、学习第三自然段
*指名读第三节。
*你有什么疑问?
比如:怎样找到北极星?(课件演示:)
为什么是指路灯?(理解“永远”)
*游戏互动:
师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方,学生用手势指出“东、南、西、北”
*儿歌;
老师这有一首儿歌的前半部分,你来找出后半部分。
齐读儿歌,
*朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4、教学第四自然段
*指名读
*“大树”自述指点方向的方法:
戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。
*你有什么问题要问问“大树”吗?
比如:为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?“教学词语:南稠北稀”
5、教学第五自然段。
*齐读课文。
*课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?
“理解:沟渠”课件演示。
*把“北”“南”代进课文读一读。
6、小结:刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。
(课件出示填空题)学生自由练,同桌互说,指名说,齐读。
7、朗读比赛
今天喜欢怎样比赛?
*自由准备
*朗读挑战赛
四、拓展升华
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针,你还知道哪些?
2、师:希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活的有心人。
五、实践活动
编写诗句。
自评:
这是一篇科学性、知识性非常强的文章,处理的不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味,甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上,具体体现以下几点:
1、情感。新课标指出,应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,我在课前先让学生学习“自信”的名言,教师充满激情,饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中,重视对学生的`评价,重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如:教师的语言富有激情,善于调动学生学习的情绪,特别是重视学生的人格感化,像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话,让语文焕发生命活力。
2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块,交际是新世纪人们生存与发展的本领,语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。其次创设各种情境进行交际,如:教学第二段时,教师扮演迷路的小孩,学生当太阳指点方向;又如:教学第三段,让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段,让学生演大树,自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识,以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。
3、感悟。新大纲提出:语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我,从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟,让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点,采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较,即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。
4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用,重视通过钻研、利用教材,引导学生走向更广阔的语文学习空间。如:教学“太阳”指点方向时,通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中,巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中,并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”;再如对“忠实”这一词语的理解,在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上,让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事,使语文从课内延伸到课外;又如:第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,利用课件形象演示后,让学生找找儿歌的后半部分,巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如教学“第五自然段”,通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢后。让学生改写这节诗句,实现了读写迁移;如在教学完四种天然指南针后,把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”,让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说,全面参与,大面积练习。在最后,我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学习语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动。
5、质疑。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机,一番觉悟,一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考,会提问题,于无疑处见有疑,这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时,当学生回答自己的发现时,一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边,树的影子正指向北方。此时,我联系以前的课文《动手做做看》,引导学生向书本挑战,让学生怀着“太阳在南边的时候,树的影子真的指向北方吗?”这样的疑问,再通过实验让学生明白确实如此,培养学生的探究精神,在每段的教学中都能让学生提提问题,然后围绕问题展开思考讨论,使学生主动去获取和处理信息,教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益,而且为学生今后终身学习奠定了基础。
改进:
1、有些紧张,放得不开,作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气,感觉压力很大,或许是太注重结果的缘故,我想自己在以后更多的关口中,都应该淡然处之,坦然面对,这样才更能发挥展示课堂的机智。
2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。